lunes, 5 de noviembre de 2018

3x1

VALORACIÓN CURSO 3X1

Llegados a esta punto del curso nos queda la valoración del mismo, tanto de lo aprendido en cuanto a contenidos, como en la forma de haberlo realizado y las experiencias compartidas...

Mis tres puntos positivos del curso con los que quiero cerrar esta formación son:

- La colaboración que ha existido en la actividad grupal. He realizado otros cursos y no me había sentido tan bien y trabajado tan coordinada como en este. Así que el trabajo en equipo es un punto fuerte.

-La claridad con la que se nos han explicado los contenidos. Creo que los esquemas de presentación de cada bloque han sido diseñados correctamente. Se puede acceder a la información y comprenderla e incluso ponerla en práctica con facilidad y claridad.

-Mi tercer punto fuerte sería los tiempo de entrega de las tareas, los he visto perfectos había margen más que suficiente para realizarlas.

El punto negativo se lo daría a que me hubiera gustado más actividades prácticas, ampliar los tiempos de formación y así poder trabajar más sobre el tema.

Me siento satisfecha con lo que he conseguido, creo que he podido afianzar conceptos que tenía pero que no sabía muy bien dónde colocarlos. Así que estoy contenta con la formación recibida.

martes, 30 de octubre de 2018

¿Qué hago ante una dificultad?

¿DÓNDE ESTÁ?


Objetivos:

- Trabajar la concentración
- Identificar los objetos escondidos en las láminas.
- Mantener la atención sostenida en la realización de la actividad.
- Trabajar la agudeza visual.

Descripción:
Los alumnos en el aula están organizados en grupos ya que se trabajan  los contenidos con la metodología de cooperativo. Para ello hemos creado grupos de 4-5 alumnos.
Cuando los miembros del equipo terminan la actividad propuesta correspondiente al área que se esté trabajando acuden al rincón de ampliación y es allí donde cogerán las láminas para trabajar la atención. Se trata de unas láminas en la que aparecen niños realizando deportes y en los márgenes se indica los objetos o imágenes que deben buscar.
Cuando lo localizan tienen en la mesa unas cajas de fichas de parchís para ponerlas sobre el objeto localizado... así deberán completar todo lo que se les indica que deben buscar.
Se trata de una actividad que les gusta mucho y les motiva intentar localizar todos lo marcado.






ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE
·         ACTIVIDADES

Sesión 1.

1.             Por equipos trabajaremos la segmentación de las palabras para clasificarlas por su número de sílabas. Primero de forma oral y a continuación deberán clasificarlas en cuatro cestas (según las sílabas que tengan) Se les entregará un listado de palabras y tendrán que consensuar dónde colocarlas.
2.            Se les entrega a los alumnos unas tiras con unos dibujos y deberán colocar una pinza sobre el dibujo que sea un intruso, es decir el que no empiece con el mismo fonema.
3.            Se colocará en la mesa muchos dibujos y deberán unirlos para formar palabras compuestas.
4.            Trabajarán con unas láminas en DIN-A3 donde hay dibujos para colorear. Debajo de cada dibujo está escrita la palabra correcta y otra con significado pero que cambia un fonema. Tendrán que elegir la adecuada y colorear el dibujo.
5.            Trabajarán con unas láminas en DIN-A3 donde hay dos dibujos para colores y debajo de ellos está escrita la palabra. Deberán leerla y decidir qué dibujo colorean.



Sesión 2.

1.            Manipular un libro móvil y decidir a partir de una imagen cual es su sinónimo y antónimo
2.            Se les entregan frases desordenadas y deberán decidir cual es la forma correcta para que coincida con la imagen dada. Una vez pegada bajo la imagen la colorearán.
3.            Lecturas muy sencillas de un texto y completar preguntas de comprensión del mismo.
4.            Inventar y dibujar refranes, adivinanzas, historias breves para más tarde poner en común con el resto del grupo.
5.            Trabajo con la técnica del folio giratorio. Deberán ir escribiendo en el folio siguiendo el orden de posición de la mesa palabras encadenadas durante el tiempo marcado por el profesor.



LISTA DE OBSERVACIÓN: DISLEXIA


Alumn@
Indicador de logro
Logrado
No logrado
Observaciones

Identifica el tema en textos orales próximos a su experiencia (descripciones, cuentos, anécdotas, chistes, avisos, instrucciones, etc.)




Resume el contenido de textos orales de
los géneros más habituales del nivel educativo




En la producción de textos orales controla el ritmo y el tono de voz y pronuncia adecuadamente.




Produce a partir de modelos textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo
(descripciones de personas animales y objetos y
narraciones de experiencias y cuentos)




Memoriza a partir de modelos textos orales de los géneros cercanos a su experiencia (trabalenguas, adivinanzas, fórmulas iniciales y finales de los cuentos, instrucciones sencillas).




Lee en voz alta con progresiva corrección en la correspondencia entre fonemas y grafías,
adecuándose al formato y a la estructura textual.




Capta el sentido global de textos escritos propios del nivel educativo resumiendo oralmente su
contenido




Utiliza de manera guiada la biblioteca de aula para obtener información y seleccionar lecturas
personales..




Cuando redacta textos adapta el lenguaje a la situación de comunicación.




Organiza a partir de modelos la información obtenida durante la escucha activa o la lectura de fuentes preseleccionadas mediante listas, imágenes o dibujos para utilizarla en las tareas de aprendizaje.




Participa, con ayuda de modelos, en el proceso colectivo de revisión de textos aplicando los
conocimientos sobre los elementos básicos del sistema lingüístico adecuados al nivel educativo.




Experimenta y descubre el orden alfabético usando diccionarios de imágenes y juegos interactivos.




En la comprensión y producción de textos,
orales o escritos, identifica en oraciones simples la
función del sustantivo para nombrar y el verbo para indicar acciones.




Se esfuerza y mantiene la atención mientras realiza una actividad.




Identifica y nombra con sus propias palabras los elementos básicos de cuentos y otros relatos, poemas y canciones de uso habitual en el aula.




Participa en dramatizaciones sencillas como diálogos de cuentos, imitación de personajes de
poemas, etc. a través del juego y la experimentación.






A partir del trabajo diario con el alumnado, podemos ver y se aprecia con mucha claridad los que muestran dificultades en el trazo, direccionalidad, atención, lateralidad, discriminación… aspectos fuertes que hemos reflejado en nuestra lista de observación para detectar posibles casos de dislexia.
Es entonces cuando debemos utilizar con estos alumn@s medidas u otro tipo de material para que puedan paliar, en la medida de lo posible sus dificultades.
Algunas actividades específicas tipo serían:

  • ·        Memorizar letras y después reproducirlas sin mirar.
  • ·         Escribir el abecedario empezando por el final.
  • ·         Realizar cálculo y rodear la opción correcta de resultado.
  • ·         Unir palabras para formar frases con sentido.
  • ·         Localizar la derecha e izquierda en imágenes ( animales que van en los dos sentidos, marcar o pintar el que va hacia un lado concreto).
  • ·         Leer unas instrucciones sencillas y realizar lo que nos indican.
  • ·         Terminar palabras a las que les faltan algunas sílabas.
  • ·         Ordenar historiar.
  • ·         Relacionar imagen con dibujo.
  • ·         Asociar figura-fondo
  • ·         Marcar las acciones correctas y tachar las inadecuadas.
  • ·         Clasificar tipos de palabras
  • ·         Laberintos
  • ·         Lecturas con actividades de comprensión breves
  • ·         Continuar series de direccionalidad.
  • ·         Leer correctamente un calendario
  • ·         Buscar diferencias…


Son muchas las actividades que se 
pueden realizar con este alumnado para reforzar sus puntos más débiles.







Imágenes Pixabay.


lunes, 15 de octubre de 2018

LENGUA / LENGUAJE

ESTIMULANDO EL LENGUAJE


El alumnado al que va dirigida esta actividad es el correspondiente a 1º de Educación Primaria.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 
(correspondientes a 1º de E.P.)


Bloque 1 LENGUA ORAL.HABLAR Y ESCUCHAR

  • Participa, respondiendo a estímulos del  adulto, en situaciones de comunicación oral del nivel educativo (conversaciones y diálogos) respetando el turno de palabra.
  • Identifica el tema en textos orales próximos a su experiencia (descripciones, cuentos, anécdotas, chistes, avisos, instrucciones, etc.).
  • En la producción de textos orales controla el ritmo y el tono de voz y pronuncia adecuadamente.
  • Produce a partir de modelos textos orales de los géneros más habituales del nivel educativo (descripciones de personas animales y objetos y narraciones de experiencias y cuentos)
  • En conversaciones y diálogos adapta el lenguaje a la situación de comunicación.


Bloque 2 COMUNICACIÓN ESCRITA.LEER

  • Lee en voz alta con progresiva corrección en la correspondencia entre fonemas y grafías, adecuándose al formato y a la estructura textual.
  • Anticipa el tema haciendo conjeturas sobre el contenido de textos escritos a través del título y las ilustraciones.
  • Reconoce y respeta las pautas básicas de organización de la biblioteca de aula (responsables, sistema de préstamo, etc.).


Bloque 3 COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR

  • Cuando redacta textos adapta el lenguaje a la situación de comunicación.


Bloque 4 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

  • Expresa sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o tarea.
  • Participa con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.
  • Participa en conversaciones simuladas, de forma guiada, utilizando herramientas de comunicación en tiempo real en dispositivos de las TIC (video-llamada, telefonía) en situaciones de comunicación dirigidas.


ACTIVIDADES
Realizaremos una sesión de equipos interactivos para que resulte más productiva la actividad.

Sesión 1.
  1.  Por equipos trabajaremos la segmentación de las palabras para clasificarlas por su número de sílabas. Primero de forma oral y a continuación deberán clasificarlas en cuatro cestas (según las sílabas que tengan) Se les entregará un listado de palabras y tendrán que consensuar dónde colocarlas.
  2. Se les entrega a los alumnos unas tiras con unos dibujos y deberán colocar una pinza sobre el dibujo que sea un intruso, es decir el que no empiece con el mismo fonema.
  3. Se colocará en la mesa muchos dibujos y deberán unirlos para formar palabras compuestas.
  4. Trabajarán con unas láminas en DIN-A3 donde hay dibujos para colorear. Debajo de cada dibujo está escrita la palabra correcta y otra con significado pero que cambia un fonema. Tendrán que elegir la adecuada y colorear el dibujo.
  5. Trabajarán con unas láminas en DIN-A3 donde hay dos dibujos para colores y debajo de ellos está escrita la palabra. Deberán leerla y decidir qué dibujo colorean.

Sesión 2.

  1. Manipular un libro móvil y decidir a partir de una imagen cual es su sinónimo y antónimo
  2. Se les entregan frases desordenadas y deberán decidir cual es la forma correcta para que coincida con la imagen dada. Una vez pegada bajo la imagen la colorearán.
  3. Lecturas muy sencillas de un texto y completar preguntas de comprensión del mismo.
  4. Inventar y dibujar refranes, adivinanzas, historias breves para más tarde poner en común con el resto del grupo.
  5. Trabajo con la técnica del folio giratorio. Deberán ir escribiendo en el folio siguiendo el orden de posición de la mesa palabras encadenadas durante el tiempo marcado por el profesor.



RÚBRICA

OBJETIVOS
1
2
3
Expresar        sus gustos y opiniones sobre el resultado de un producto o tarea.
Expresa sus gustos y opiniones de acuerdo a su edad.
Expresa sus gustos y opiniones pero necesita una guía para realizarlo.
No expresa sus gustos y opiniones.
Participar        con la guía del adulto en equipos de trabajo colaborando con los demás miembros del grupo para alcanzar metas comunes.

Colabora con su equipo y sigue las indicaciones del adulto.
Colabora con su equipo pero en le resulta difícil seguir las indicaciones dadas.
No trabaja en equipo.
Participar        en conversaciones simuladas, de forma guiada, utilizando herramientas de comunicación en tiempo real en dispositivos de las TIC (video-llamada,        telefonía) en situaciones de comunicación dirigidas.
Participa en conversaciones utilizando distintos dispositivos.
Participa en conversaciones guiadas pero no emplea correctamente los dispositivos de comunicación.
Necesita mucho apoyo para participar en conversaciones y a pesar de ello no lo realiza correctamente.
Segmenar palabras por su número de sílabas.  
Separa palabras y clasifica por su número de sílabas.
Separa palabras pero necesita ayuda para realizarlo y clasificarlas.
Realiza la actividad completamente guiado.
     Discriminar los fonemas.
Identifica todos los fonemas.
Identifica los fonemas con ayuda.
No identifica los fonemas
     Componer palabras compuestas.

Forma palabras compuestas a partir de las dadas.
Forma palabras compuestas a partir de las dadas con apoyo y de manera guiada.
No forma palabras compuestas.
Identificar los sinónimos  y antónimos de las palabras.
Identifica sinónimos y antónimos de las palabras trabajadas.
Identifica de forma muy guiada y con apoyo sinónimos y antónimos.
No distingue entre sinónimo y antónimo de las palabras trabajadas.
       Leer y comprender lecturas breves.
Lee y comprende lecturas correspondientes a su edad.
Lee y comprende lecturas correspondientes a su edad apoyándose en imágenes.
No lee o no comprende las lecturas trabajadas.
4.     Inventar y dibujar   refranes, adivinanzas, historias breves.

Se muestra muy creativo para inventar refranes, adivinanzas, historias…
Necesita una guía para inventar refranes, historias…
No es capaz de inventar intervenciones orales.





A partir de esta evaluación podremos valorar la evolución de nuestro alumnado.

Imágenes cedidas por pixabay.